UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA from miriamgh

Y con la familia, ¿Qué hago?

        La familia es un elemento vital desde el momento en el que sospechamos que un alumno puede presentar TDAH siendo fundamental hacerles partícipes de ello desde el principio. 

       Al tratar de pactar las actuaciones con la familia para implicarlos una de las primeras cosas que debemos mostrarles es la importancia de dicha implicación. Para que la familia se sienta implicada, valorada y sobre todo como un pilar fundamental para nosotros también, vamos a llevar las siguientes actuaciones:

• Con la familia:

• Seremos nosotros los que solicitaremos la primera entrevista. En ella informaremos a la familia en el TDAH: en qué consiste, causas, tratamiento, etc. 
• Se deben establecer acuerdos y objetivos comunes para trabajar con el alumno y dar una continuidad al proceso educativo fuera del centro escolar, en el resto de ambientes en los que se desarrolla el alumno, y en los que indudablemente aprenden y se forman como personas sociales. 
• Se utilizará la agenda volante donde nos informaremos bidireccionalmente de cómo ha ido del día, de existencia o no de tarea, situaciones relevantes o significativas…
• Se establecerán reuniones periódicas y permanentes con la familia para valorar progresos y dificultades en las intervenciones.
• Poner a la familia en contacto con alguna asociación de padres de hijos con TDAH o relacionadas con el tema donde los orienten e intercambien experiencias.
• Establecer un sistema de conductas, refuerzos comunes, reforzar comportamientos adecuados, utilización del modelado, establecer límites y normas para actuar de forma contingente, tanto en el centro como en casa.

• En el centro educativo:

• Reunión inicial de todos los profesionales implicados en el proceso educativo, incluido los externos, del alumno con TDAH donde se establezcan líneas comunes de actuación y estrategias de intervención a desarrollar en el curso escolar y que serán comunicadas a la familia.

GUIÓN DE LA ENTREVISTA INICIAL.

1. Obtener información sobre aspectos prenatales, médicos y antecedentes familiares. 
2. Obtener información de la situación del niño en casa así como de la situación de los padres ante la problemática de su hijo. Lo haremos a través de preguntas discretas y con mucho tacto ya que pueden sentirse violentos si somos muy directos a la hora de preguntar. (Cuál fue la última peli completa qué visteis juntos, suele sentarse por iniciativa propia a hacer los deberes o necesita que estéis constantemente supervisándolo, cómo reaccionáis ante los desafíos a la autoridad, impulsos, conductas, utilizáis el dialogo durante la comida, al acostarse…, reforzáis sus logros …) Se trata de obtener información sobre los aspectos más importantes de mapa de empatía de nuestros alumnos. 
3. Mostrar a la familia la realidad académica, social y personal del niño, así como aspectos positivos del mismo (áreas de mayor dificultad, dificultades en las relaciones sociales, sus problemas de autoestima…) 
4. Establecer medidas comunes a ambos contextos en cuanto a reforzadores, extinción, límites y normas. 
5. Establecer rutinas para casa que faciliten el estudio y realización de tareas así como actividades de escape que compensen los momentos de concentración con actividad física. 
6. Concretar siguiente cita para el seguimiento, comunicación de progresos y dificultades.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA TAREA 2: CUENTOS DE LA ALHAMBRA

CURSO 2º ESO

EVALUACIÓN: EXAMEN ADAPTADO

   

 
      7. Elabora un texto narrativo breve sobre un musulmán en el que incluyas descripciones  de          los personajes.

INDICADORES DE ÉXITO

Creado con: www.easel.ly

MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON T.D.A.H.

Imágenes: http://www.orientacionandujar.es/2014/05/16/adaptaciones-curriculares-metologicas-para-alumnos-tdah/

http://humanidades-msosa.blogspot.com.es/2013/11/tdah-en-ninos-de-la-ciudad-de-campeche.html

¡A por ellos!

Esta frase tan emblemática del fútbol español es lo que se me viene a la cabeza cuando pienso en el curso que estamos iniciando.
 Mis expectativas sobre curso son altas aunque mi tiempo es escaso... pero encontraré mis momentos para dedicarle un rato a este mundo que, aunque no desconocido, me está fascinando y sorprendiendo.

¡A por ellos! porque quiero saber más sobre los alumnos/as con TDAH y sobre cómo darles una respuesta ajustada a sus necesidades.

¡A por ellos! porque sin ellos, y sin muchos otros, nuestra labor como P.T. no tendría sentido.

¡A por ellos! ¡A por ellos!

¡Comienza la aventura!

                                                         Imagen: http://www.escuelaenlanube.com/derechos-para-los-ninos-con-tdah/